感统能力与注意力作业马虎的关系
有相当一部分多动、注意力不集中、不会与人交往、写字马虎、做作业心浮的孩子，属于感统能力落后类型。
比如他们经常碰伤自己，左右不辨，做起事情来笨手笨脚，做作业时将桌子弄得十分凌乱。
家长不可低估感统能力的重要性，许多学习困难的孩子和注意力有缺陷的儿童正是源于感统能力的落后。
这里分享一个故事
浩浩小朋友，今年12岁，经发现，他不会拍球，要他拍球时，他就追着球跑，更不会跳绳，头和脖子十分僵硬。
上课时，注意力十分不集中，搞小动作，经常扰乱课堂秩序，不能听从老师的指令。脾气古怪，难与同学相处，不会与人交往，学习一直拖全班后腿。
结果表明：
浩浩的感统能力严重落后于实际年龄的发展，这一落后严重地妨碍了他的学习与交往。
经4个月左右的感统训练，他能连续跳100多下绳，并且熟练掌握了拍球、胯下拍球等技巧，能在平衡木上自如地前行与倒行。
更令人欣慰的是，随着感统能力的进步，他上课比过去更加专心听讲了，小动作减少了，与其他同学相处更加和谐了，他的学习也有了很大的。

几个感觉统合训练项目

1、袋鼠跳主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1.在跳跃动作中前庭刺激，抑制过敏的信息。2.发展儿童下肢跳跃活动，对心血管系统有很大的锻炼作用。训练要求：儿童站在布袋中，双手提起袋边，双脚同时往前跳动。

2、蹦蹦床主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1.前庭刺激，抑制过敏的信息。2.矫治重力不安和运动企划不足。3.发展下肢力量，促进上下肢的协调。训练要求：儿童在蹦床上双脚并拢蹦跳，跳起时小腿后屈，脚后跟踢至臀部。

3、晃动平衡木主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1.以狭长的路径让儿童通过，协助发展儿童本体感觉，建立儿童协调身体平衡的能力。2.锻炼儿童下肢力量，培养不怕困难的良好品质。训练要求：儿童站在独木桥上，一手扶护栏，另一手侧平举，抬头、挺胸、目视前方。双脚交替向前走。

4、圆筒吊缆主要的感觉输入：前庭、本体、触觉。训练目的：1.促进前庭固有感觉体系活动，触觉体系。2.通过大量前庭信息的获取，促进儿童身体协调，对固有前庭感觉输入统合有帮助。3.对儿童四肢力量的发展也有帮助。训练要求：儿童屈曲身体，用双手抱紧圆筒，双脚以圆筒底边为支撑点紧紧夹住，保持身体平衡，在指导者的协助下做旋转或360度大回转。

5、圆木马吊缆主要的感觉输入：前庭、本体、触觉。训练目的：通过高度收缩的肌肉运动，促进前庭固有感觉体系活动，并触觉体系。训练要求：儿童俯卧在圆筒上，用双手双脚夹住圆筒，由指导者左右前后的摇晃。也可以两个儿童同时坐在圆筒两端摇晃。

6、插棍主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其对头部、颈部肌肉的同时收缩及身体的保护性伸展反应行为的成熟有很大帮助。训练要求：将网缆固定，垂直下来离地约20公分。儿童俯卧在网缆中，头部抬高目视前方，指导者协助前后摆动，让儿童在摆动过程中双手插棍，从左至右，从上至下。插棍离网缆距离视儿童个体情况。

7、S型平衡木主要的感觉输入：前庭、本体。

    感觉统合的学习是学习一切的基础！ 

感统训练对孩子的好处
较好，感觉统合训练有利于增强儿童的体质。
第二，感觉统合训练可以发展儿童的智力。
第三，感觉统合训练可使感觉统合失调儿童融入正常的教育之中。
第四，感觉统合教育教育对儿童心理发展有积极影响。
(一)有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。
(二)促使儿童注意力集中
(三)感觉统合训练有助于儿童建立自信
第五，幼儿的语言能力。
第六，感觉统合训练可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
第七，培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能力。

训练
    金色雨林训练已经达到化水平，多数注意力缺陷多动障碍（ADHD)、学习障碍、自闭儿童主要表现为与儿童年龄不相称的注意力易分散、注意力广度缩小、过度活动和情绪冲动，多有认知障碍和学习 困难，通过训练改善注意力，增强记忆力，专注力，思维理解能力，培养直觉能力和创造力，学习能力，其次更重要的是可以减少孩子对药物依赖，通过脑电生物反馈注意力训练的核心技术，使受训者训练达到更安全更。

金色雨林发展历史（可参照网站发展历史）
2017 年 11 月 金色雨林品牌年会在成都顺利落幕
2017 年 线上学习能力训练系统上线
2017 年 JMS（线上运营系统）、IES（线上智能教务系统）、ES（线上系统）上线
2017 年 8 月 金色雨林 LOGO 视觉系统升级
2015 年 3 月 金色雨林运营管理系统全线升级
2014 年 7 月 北京师范博士生导师李亦菲教授合作金色雨林教研开发团队
2014 年 6 月 林薇老师著作《家有预备兵》北大出版社出版发行
2014 年 2 月 金色雨林系统 V2.0 版本上线
2013 年 12 月 东方卫视采访林薇老师谈“中国式”好爸爸
2013 年 10 月 金色雨林教师金颖荣获北京市“2013 年京城魅力老师”称号
2013 年 6 月 举办首届亲子教育论坛
2013 年 3 月 金色雨林启动“中国儿童学习能力及心理品质调查”
2013 年 1 月 青少年心理健康教育工程办公室特聘林薇老师为委员会成员
2013 年 1 月 金色雨林总部研发基础学习能力培训专业教材
2012 年 8 月 总部研发较好版注意力教材，面向推广
2012 年 5 月 金色雨林创始人林薇女士成为北京《新概念前沿教育》栏目组特邀
2012 年 4 月 金色雨林与北师大合作学习能力指导师的培训和资质认证
2012 年 2 月 在怀柔分中心开办培训基地
2011 年 12 月 金色雨林“中国生学习状况调查”刊登在《基础教育参考》较好一九期
2011 年 9 月 举办“金色雨林十七周年庆暨中国儿童学习状况及学习能力专题研讨会”
2011 年 6 月 金色雨林启动“中国生学习状况调查”
2010 年 9 月 金色雨林著作《换种方式做妈妈》由中国妇女出版社出版
2010 年 6 月 举办“金色雨林十六周年庆暨剖腹产与儿童学习能力研讨会”
2009 年 1 月 金色雨林智慧家长俱乐部正式成立
2007 年 10 月 北京金色雨林被评为五十家较值得的教育
2003 年 10 月 北京金色雨林举办心理素质课培训
2003 年 4 月 北京金色雨林启动空中课堂项目
2002 年 北京金色雨林进入中国教育电视台
2002 年 林薇主任出席韩国特殊教育学会会议
2001 年 林薇主任担任学习障碍专业研究会副秘书长
2001 年 北京金色雨林进入中央电视台
2000 年 6 月 林薇老师成为中国特殊教育需要在线百名
2000 年 2 月 林薇老师的书籍《学习的烦恼》出版
1999 年 林薇老师发表《用计算机技术帮助学习障碍儿童》
1999 年 中心更名为北京金色雨林学习能力研究中心
1997 年 金色雨林开始面向医疗系统培养儿童心理医生
1996 年 金色雨林迁址首都儿研所
1995 年 11 月 中美特教研讨会
1995 年 10 月 发表论文《学习障碍儿童学习能力特征研究》
1995 年 10 月 主办首届“学习障碍儿童教育研讨会”
1994 年 4 月 “雨林学习能力研究中心”注册
1993 年 1 月 开展“学习障碍儿童教育干预”课题研究

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